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八年级物理听课记录:浮力

2016-4-1 编辑:佚名 查看次数:
栏目:初中综合
八年级物理听课记录:认识浮力

教学过程
一、引入新课
传说大约两千年前,罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷,攻到死海岸边,下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被扔入死海,并没有沉到水里淹死,却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒,再次下令将俘虏扔到海里,但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色,认为奴隶们受到神灵保佑,屡淹不死,只好下令将他们全部释放。由此引入浮力。
二、进行新课
(一)什么是浮力
[多媒体展示]:图9-1图片
[讨论]:(1)这里面的物体除了受重力以外,还受什么力? 方向如何?
(2)浮力的施力物体和受力物体分别是什么?浮力的方向是怎样的?
[总结]:液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。一般用F表示。
[学生活动]:浮力的现象在我们的生活中很普遍,能否列举几个事例呢?学生尽可能列举一些常见的事例。
[学生实验]:比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。
[总结]:金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小,说明石块受到了向上托的力,可见石块在水中受浮力。
[提问]:刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力,你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗?
[讨论]:弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的,所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
[总结]:浮力=物重G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F,即
        F浮=G-F
[讨论]:如果换用其他液体进行实验,你也会得到同样的结果吗?
[总结]:浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力,这就是浮力。
(二)浮力是怎样产生的
[引入]:我们知道了什么是浮力,不禁想到浸在液体中的物体为什么受到向上的浮力?
[演示实验]:取一个去掉底的饮料瓶,瓶口朝下放置,把一个乒乓球防入瓶内,乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时,乒乓球是否会浮起?先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有浮起来。再将饮料瓶的下部浸入大水槽中,看此时乒乓球会怎样?
[讨论]:为什么开始乒乓球没有浮起来?当饮料瓶下部浸入大水槽时,乒乓球为什么浮起来了?
[学生阅读]:教材活动2中的内容,并思考讨论其中问题。
[总结]: 因为液体的压强随深度的增加而增大,所以物体下表面受到的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。
[学生活动]:根据浮力产生的原因分析回答刚才乒乓球的两种情况。
(三)浮力的大小跟那些因素有关
[多媒体展示]:钢铁制造的万吨巨轮浮在水面上;人悠闲地躺在死海中看书。
[提出问题]:看到上述情景,你想到了什么?浮力的大小可能跟哪些因素有关呢?请同学们联系生活实际说一说。
[猜想与假设]:学生结合上面的情景并联系实际提出猜想,浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度有关。
[制定实验方案]:教师巡视辅导,视学生的情况点拔。如研究浮力与哪个因素有关时,需要控制内心量不变?改变哪个物理量?怎样改变?怎样比较浮力的大小?要完成实验需要用到那些器材?需要记录那些数据?等。
[进行实验]:学生实验,实验后分析记录的数据得出结论,作好总结。
[分析论证]:分组实验后,全班集中交流实验结果,各小组汇报实验的方法和数据、结论。
[总结]:浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关;浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。
[讲解]:并非物体的体积越大受到的浮力就越大,关键取决于物体浸在液体中的部分有多少,物体浸在液体中的体积越大浮力就越大。
[想一想]:游泳者感觉到潜入水中时比浮在水面游泳时受到的浮力大,其原因是什么?
三、小结:这节课你学会了什么?你对浮力有哪些新的认识?纠正了哪些队浮力的错误认识?
四、作业。P87。1、2。
(四)教学反思:
1、本节课内容增加了许多学生能亲自探究的实验让学生动手去体验、讨论、分析、猜想和实验,从而体现了物理课程的构建,注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。也突出了物理课堂的主旋律“活动教学”。
2、本节课的另一个特点是讲练结合,学习新的知识以后及时练习、巩固学习的效果很好。
整节课学生情绪高涨,参与积极,讨论热烈,提高了学生的科学研究能力和增强了学生创新意识,为学生的终身学习打下了基础。

 

八年级物理听课记录浮力

教学过程:
一.引入新课
轮 船、鸭子、人游泳时能浮在水面,是什么原因 呢?这节课研究与此相关的知识导出课题—— 浮力。
二.新课教学
(一)用测量法研究浮力
演示实验:如图,用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G,
再把此物体浸没在水中测它的重力,记为F,比较两次弹
簧测力计的示数,发现了什么问题?据此,你能得出什么
结论?
分析实验:示数变小了,说明物体受到了向上的力,这个力就是浮力。
          F浮 = G — F 即弹簧测力计两次读数之差,这也 是浮力的测量方法。
(二)浮力产生的原因  物体受到向上向下的压力差。
(三)浮力的大小
探究:浮力的大小等于什么?课本P95
1.提 出问题2.猜想3.设计实验4.进行实验5.分析实验6.得出结论
重力G/N 拉力F/N 浮力F浮/N 小桶重力G 桶/N 小桶和溢出水总重G总/N 排开水的 重力G排/N
    
阿基米德原理:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它排开的液体受到的重力。
阿基米德原理的公式表示:F浮 = G排
   为了更好地理解阿基米德原理,将公式F浮  = G排 展开,即F浮 = G排 = ρ液gV排
这样就为利用阿基米德原理 解答实际问题提供方便。
突破难点的方法:把此探究实验做好,真正理解阿基米德原理。
(三)物体的浮沉
利用课件对浸没在液体 中的物体进行受力分析,物体受到两个力 (F浮 、G物)的作用,
当 F浮 > G物 时,物体将上浮;F浮 = G物 时,物体将悬浮;F浮 < G物 时,物体将下沉。
对于漂浮在液面的物体,其所受浮力等于物体本身的重力。
练习:练习册P63----A组5、6。
(四 )物体的浮沉的应用
1.密度计
2.潜水艇
.飞艇
4.热气球
5.氢气球
三.小结:
四.布置作业:课本P97——3、4。

教学反思: 整个教学完成后,比上一次教学情况来看,效果好一些,但是还是有比较多的地方需要修改:
1、测量泡沫自身的重力
总所周知,泡沫非常轻,我们用测1N的弹簧秤去测量,也无法显示泡沫的重力。但是我们又不能说因为泡沫很轻而忽略不计,我怕这样会给学生形成错误的概念。这一点需要调整。
2、要测浮力,还要测排开水的体积
我好不容易按照书上的实验方法,找齐了实验材料。如果让学生在烧杯中做实验,泡沫上的绳子绕过滑轮后挂在弹簧秤上,烧杯口小不方便操作,即使是学生的小手,要把固定装置安装在烧杯底部也很困难。烧杯口小,也会阻碍绳子的滑动,影响弹簧秤的测量,如果用一个比较大的容器,又无法测量排开的水量。于是我找来的泡沫是分三层的,而且三层的厚度相同,让学生单独测排水量,小部分侵入水中,就侵入三分之一,大部分侵入就侵入三分之二,我在学生实验中我发现学生也是做一个大概,不准确。烧杯的刻度值跨度过大,读数难度大。
3、学生不能较好理解力的平衡。
这里测量浮力其实是利用力的平衡测量浮力的,对于力的平衡,学生没有基础,学生不能较好理解力的平衡。
有了问题,就要想办法解决问题:首先实验材料需要调整,如果沿用书上的实验材料和方法,这个问题可能一直存在,我查阅一些资料,发现别人介绍的方法,不要滑轮绕线改变方法来测浮力,而是借助另外的物品如钩码来测浮力,让钩码带着浮在水面的物体下沉来测浮力,我觉得这个方法可行,我也试了。其次可以把泡沫换成小木块,这样可以解决泡沫无法测量自身的重力的问题。


听课点评: 这节课教师借助多媒体、受力分析、教师演示、学生分组实验相结合的方法,把看似很难在一节课上完成的教学任务,很顺利、很轻松的完成了,让学生经历了阿基米德原理原理建立的全过程。“称重法”,即 F浮=G-F,在本节很关键,认识到这点,就很容易驾驭这节课,从上完这节课看,教师的教学设计是成功的,学生参与度高,思维活跃,探究兴趣浓厚,教学目标已完成,这是一堂较成功的授课。

 

八年级物理听课记录:认识浮力


 

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