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经济重心的南移听课记录及反思

2016-4-1 编辑:佚名 查看次数:
栏目:初中综合

【导入新课】
幻灯片显示:
《史记•货殖列传》里面关于江南经济的情况,再展示白居易的《忆江南》,《宋书》关于江南经济发展的描述。
材料一:
楚地之越,地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……无积聚而多贫。是故江淮以南,无冻饿之人,亦无千金之家。    
 ----《史记》
 材料二: 国家根本,仰给东南。
----《宋书》                                                               
[提出问题]为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方?南方得到了怎样的发展?什么时间开始“国家根本,仰给东南”?
带着些问题,我们一起走进我们今天的课堂,一起来学习“经济重心南移”一课。
让学生观看史书记载和诗歌描述,渲染气氛激发学生学习的兴趣,并对比史料,感受历史情景,积极参与到学习中。
【讲授新课】
 第一目——南方农业的发展
[提出问题] 学生看“南方农业的发展”一目的内容,结合以下材料,从中找出南方农业发展的原因。
多媒体展示下列材料
材料一: 唐后期,安史之乱与藩镇割据混战使关中地区经济受到严重破坏。五代之际,黄河流域政权更迭,战乱不已。其后,北方历经靖康之难、宋金对峙、蒙古灭金,战乱不休。
材料二: 吴越王弘募民能垦荒田者,勿收其税,由是境内无弃田。……国人皆悦。
材料三: 宋代时南北气温普遍变冷,南方相对适宜农作物生长。加之在长期的经济发展过程中,北方环境遭到严重破坏,而南方受到的破坏较小,南方农业发展较快。
材料四:南方人口南迁图
问题:对以上四则材料进行分析归纳,说说南方经济发展的原因。
学习经济重心南移,首先知道原因,这一点是本课难点,非常重要,先让学生自主学习课本,初步了解南方农业发展的原因,再通过多媒体展示古文献资料和地图,让学生更进一步的理解知识,加深学生印象,牢固把握知识,同时训练使用历史地图能力。
 [创设情境,提出问题]下面请同学们看书,从课本上找出这一时期农业发展的表现。
让学生自主学习提炼概括南方农业发展的表现,初步掌握南方农业发展的表现,培养他们的学习能力。
教师小结:从上面的回答中我们可以看到五代、宋时期南方经济发展在农业方面表现有三点:(用多媒体表示)
①水稻跃居粮食产量首位。②棉花种植扩展到长江流域。③茶树栽培有了很大发展。
学生通过观察图片,分析图片,结合课本上的文字,学会用简练的语言归纳概括。
[创设情境,提出问题]   多媒体展示《耕获图》
[教师引导]同学们,请仔细观察这幅《耕获图》,想一想,图中的农民都进行了哪些劳作?
通过动脑筋问题的设立,让学生通过小组讨论的方式,发表自己的见解和观点,加强小组合作和处理问题的能力,让学生学会读图识图的方法,学会从图中汲取有效信息。
[板书]二、南方手工业的兴旺
[提出问题]教师多媒体展示:找一找南方手工业发展有哪些表现?
让学生从物产等方面更进一步的领会南方手工业的兴旺。联系现实,让学生对当今使用的一些服装、瓷器的历史有明确的认识,更加喜爱历史课堂,了解造船业在世界上的地位,培养学生民族自尊心、自豪感。
 [创设情境,提出问题]幻灯片显示福建泉州出土的南宋海船图。
动脑筋:这是一艘福建泉州出土的南宋海船,有13个密封的船舱。想想看,这种船有什么优点?
引导学生根据老师的安排,依据合作探究的题目,迅速地对探究问题展开探究活动。
(教师在学生演完之后,引导学生列表归纳总结)
[创设情境,提出问题]多媒体展示唐太宗说过这样一句话“以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴替。”我们学习历史不仅仅是为了这些知识,更主要的是我们可以从历史中借鉴很多经验和教训,更好为现实服务,通过这节课我们学习的古代经济发展的原因,你认为古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设有何启示?
通过引导学生讨论分析古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设的启示,培养学生分析问题、解决问题的能力,通过史实得出历史结论和归纳出历史发展的规律,坚持“史为今用”的原则,达到历史学习的最终目的。
布置课外作业:1982年国务院批准通过了第一批历史文化名城,其中包括本课中的杭州、开封、景德镇、泉州、广州、苏州、成都等城市,现在邀请你当小市长,请就如何在发展现代工业的同时做好对历史文化遗产的保护工作,谈谈你的市长宣言,写一篇小论文。
【板书设计】
第十课   经济重心的南移
一、南方经济发展的原因
社会环境:相对安定
劳动力:大量增加并带来先进技术
自然环境:条件优越
二、经济发展的表现
农业发展:水稻、棉花、茶叶
手工业兴盛:纺织、制瓷、造船
商业繁荣:城市、贸易、货币
三、经济发展的影响——经济重心南

教学反思: 1、导入比较成功。先让学生观察今天的中国行政区域图,让学生根据平时的了解指出今天中国经济相对发达的地区,然后提出问题:这些地区大都位于南方,那南方自古是这样发达吗?以此激起学生对中国古代南方情况的好奇。然后给出两则史料:司马迁《史记》笔下西汉时的江南景象,宋朝《宋书》中描绘的江南景象,设问:为什么会出现这种变化,变化具体表现在哪些方面?由此引起学生思考,导入本课。我认为对于古代经济史学生理解起来比较难,所以一开始就应该拉近历史与现实的距离,从学生身边熟悉的事件讲起,抓住他们的注意力,引发他们的好奇心和探究欲。而这确实达到了一个很好的预想效果。
  2、对经济史内容的教学思路比较清晰,步步深入。我的教学分三个步骤进行,首先引导学生分析经济重心发生南移的原因,再次阐释南移的具体表现,第三步依据农业、手工业、商业这三方面带领学生了解经济重心南移的表现;既起到了导入每个主题的作用,又激发了学生的兴趣,这一节课下来,学生每个阶段的学习目标很明确,利于对繁杂而又不熟悉的经济史内容有个较为清晰的了解,而课下通过与学生的交流,这一设计思路得到学生的肯定。
  3、图文并茂。初一学生更多还停留在形象思维认识问题的基础上,因此在制作课件过程中我使用了相对数量的图片辅助教学,如讲宋代生产工具秧马、宋代丝绸锦缎、武打瓷窑的瓷器、占城稻、棉花的推广种植,宋朝海上贸易等,对于作物推广还使用了动态地图的方式呈现给学生,并配有必要的介绍,在欣赏、观察同时深入理解,效果很好。
  4、对两宋时期少数民族政权南下应使用侵扰或掳掠之词,侵略是用于不同国家之间,这点应在授课过程中和学生着重强调一下;
  5.在讲宋朝对外贸易时出现口误,应该是“海上丝绸之路”,说成了“海外丝绸之路”,所以再次提醒自己注意讲课时的一下细微之处;另外,在讲海上贸易时应重点介绍一下市舶司,这是宋朝政府积极倡导的管理对外贸易的机构,从这点引导学生推断宋朝统治者对商品贸易的支持态度
   

 

 

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