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高中语文听课评课

2015-12-30 编辑:djw 查看次数:
栏目:高中

雨巷
导入:刚才我们听的歌叫什么名字啊?(《丁香花》)同学们听完歌看完画面有什么感受啊?
生(集体答):伤感、怀念、回忆、忧愁、惆怅……
师:其实,在多年以前,有一位现代诗人用一首现代新诗,也描绘了一个关于丁香花的故事,那么,这位诗人描写了怎样的丁香花,又描绘了一个怎样的故事呢?下面让我们一起走进这首现代新诗《雨巷》。(板书:雨巷  戴望舒)
诵读,整体感知诗歌情感。解决一个问题:这首诗歌描写了一个怎样的故事?
全班齐读,教师注意听字音、字形、语调。
师:同学们读得很好,不过在读的过程中,还是有一些字音拿捏不准,请同学们注意一下字的读音:彷徨、彳亍、颓圮
你们认为这首诗的感情基调是怎样的?
生:哀怨、惆怅、凄凉
师:非常好,看来你们对这首诗歌已经有了一个整体感知了,那么这种感情基调应该以怎样的语调朗读出来呢?
生:缓慢、低沉、哀伤
师:嗯,同学们的回答很一致啊,那下面就让我们听一听录音的朗诵,听听你们的朗诵是否已经达到了大师的朗诵水平呢?(生窃笑,并做好注意听的准备)不过呢,在听的过程中有一个要求——你们要闭上眼睛,跟随录音在脑海中放映故事的画面,听完后我请同学回答:你的脑海中放映了一个怎样的故事情景?
师:让全体学生闭上眼睛,然后播放示范朗诵。注意观察学生在听读过程中的表情反应和变化,以此考查学生融入情境的情况。
朗诵结束后,让学生睁开眼睛,然后点一名学生(在听读过程中表情变化明显的)回答:刚才你在听读的过程中,脑海中放映了怎样的画面?
生:诗人撑着油纸伞,独自徘徊在雨巷,他遇见了一个丁香一样的姑娘,这个姑娘向他走近、经过、又走远,最后消失不见。
师:这位同学说的非常好,他的脑海中放映了的画面构成了一个小的情景剧,故事完整,画面连贯,那么还有没有同学脑海中出现了与这不完全相同的画面的?(有一学生举手)
师:很好,有一位同学自告奋勇地要表达自己的见解,那么请这位同学来说说你的答案。
生:我脑海中的画面和刚才那位同学有点差别,我看见诗人在雨巷独自徘徊,他希望逢着一个丁香一样的姑娘,这个姑娘模模糊糊地向他走近、经过他身旁、又走远最后消失不见,最后,仍然只有诗人独自在雨巷徘徊、惆怅。
师:非常好,刚才这位同学敏锐地抓住了一点:诗人希望逢着一个丁香一样的姑娘,这是原文的意思,那也就是说这场相遇其实自始至终都只是诗人的精神邂逅,并不是现实存在的,诗人是在精神上寻觅着一个丁香一样的女子,因此可以说,这首诗描写的是一场“精神的寻觅”。(板书:精神的寻觅)
研读文本,探究这场“精神的寻觅”。为此设计了五个问题:
1. 请同学们仔细阅读诗歌的第1小节,思考:
(1)诗人“为什么”寻觅?(提示:诗人是在怎样的状况下寻觅的?)
 生:诗人的状态:独自、彷徨
 师:很好,文中用了两个词,叫“独自”、“彷徨”。一个人独自的时候并不可怕,那充其量只表示他形单影只,只有一个人;但可怕的是他自己感受到并放大了这种“独自”,因为当他意识到自己“独自”的时候,他已经感受到了自己的“独”,并很可能演化成为“孤独”。“孤独”是一件麻烦的事,因为这时候你很容易寂寞、心灵脆弱,很容易胡思乱想,很希望你的想法被人理解、聆听,很希望有人陪伴、给予你内心的支持。那我们看看文中这位诗人有没有感受到他的“独自”呢?
生:感受到了。
师:从哪里可以看出来?
生:答不上来。
师:同学们看一下,他独自的时候干了什么事呀?
生:徘徊在悠长、悠长又寂寥的雨巷。
师:对,他在徘徊,徘徊是走走停停、犹豫不决、不知该往哪里走的一种状态。他在徘徊,就说明他内心有了波澜,有着犹豫不决的彷徨。这个时候他有着丰富的内心活动,他思考了很多东西,不知道怎样决定,他对前途迷茫、不知道路该怎样走;这时候他是惆怅的、低落的,他感受到了“孤独”,因此,后面的雨巷这个物象在诗人眼中也变得“悠长、悠长、又寂寥”了,景随情动,这条雨巷好像寂寥得没有尽头。
    “独自”、“徘徊”,正是在这样的状态下,诗人开始了这场奇妙的精神之旅。
 (2)诗人为什么偏偏要在“雨巷”寻觅?(在“洒满阳光的巷子”或“飘着小雨的大街”上寻觅不可以吗?)
生:雨巷营造了一种诗意,如果换成后面的,就失去了诗意。
师:很好,同学们都能体会到“雨巷”这一意象营造出了一种诗意,那么,这种诗意从何而来呢?后面两种意象又为何损害了这份诗意呢?这就需要我们对“雨”和“巷”这两个意象细细品味。(板书:雨、巷)
同学们思考一下,“雨”有什么特点?(从油纸伞、诗人徘徊不去可以看出,本诗里下的是“小雨”)
 引导学生总结出(小)雨的特点:湿漉漉的、淅淅沥沥的、千丝万缕的,“自在飞花轻似梦、无边丝雨细如愁”,这淅淅沥沥、千丝万缕的雨丝,正如人心里的“愁丝”,欲剪不断、欲理还乱,正如李清照的词:“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个‘愁’字了得!”有一首歌叫做《心雨》,雨不仅飘在天空、落在地上,它也下在心空,落在心上。(补充蒋捷的诗《听雨》:少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐;壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风;而今听雨僧炉下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到天明)
引导学生总结“巷”的特点:悠长、狭窄、古老、斑驳、静谧、寥落……
洒满阳光的院子:欢乐、阳光、愉悦,与本诗的感情基调不符。
飘着小雨的大街:车水马龙、高楼大厦、商业街、百货店、红绿灯……充满商业气息,物欲横流,写不出诗意。
总结:“雨”这一意象奠定了抒情基调,“巷”这一意象提供了抒情环境。
(3)品读第2、3小节,思考:诗人觅的是什么?
生:一个丁香一样的姑娘。
师:对,这在第一小节最后一句话说明了,那么下面同学们从第2小节找一找,这个丁香一样的姑娘具备丁香的哪些特点呢?
生:丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳、丁香一样的忧愁
师:非常准确,(板书:颜色、芬芳、忧愁)“丁香一样的颜色”和“丁香一样的芬芳”表现的是这个姑娘的外表,说明这个姑娘外表美好,这一点并不独特,这个世界上外在美好的女子多的是、不足为奇,诗人在这里大费周章地描写的这个丁香女子定有她的独特之处,那她的与众不同在哪里呢?
生:丁香一样的忧愁。
师:很好,这个女子不仅外表美好,她还内在“忧愁”,通过课前学习我们已经了解了丁香这个意象在诗词中的传统意象特点:“愁”,“丁香结”,其实就是“愁肠百结”。这个美丽姣好的女子还结着丁香般的愁怨,愁肠百结,这就使这个女子有了丰富的内心世界,这是一种内涵、一种气质、一种强大的内在磁场。
好,那同学们再思考一下:为什么作者一定要寻觅一个“丁香”一样的姑娘呢?为什么不是玫瑰、梅花或者莲花之类的姑娘?
生:玫瑰热情奔放、莲花出淤泥而不染、梅花冷艳孤傲。
师:同学们说得非常好,看来课前的学习很有效果啊。玫瑰热情奔放、莲花纤尘不染、梅花冷艳孤傲,而丁香花独独重在“忧愁”,也就是说,诗人寻觅的重点是在一种“美丽的忧愁”。
同学们再想一下,诗人为什么一定要寻一个“忧愁”的姑娘呢?
生:因为诗人此时的心境也是忧愁的。
师:对,诗人此刻也是忧愁的,他想寻觅一个和自己有着一样情感的人,也就是“情感相通”的人。
 下面呢,请同学们浏览第3小结,看看这个丁香姑娘处于什么样的状态里?
生:她彷徨在这寂寥的雨巷,撑着油纸伞,默默彳亍着,冷漠、凄清、惆怅。
师:不错,同学们有没有注意到这一节里用了一个叠句?是哪一句?
生:“像我一样地。”
师:对的,“像我一样地”,作者反复强调这个姑娘“像我一样地”,这是要强调这个姑娘和诗人有着相同的处境,她也撑着油纸伞,在这雨巷里独自彷徨;下面“冷漠、凄清、又惆怅”说明这个姑娘和作者有着相同的心境。那么综观第2、3小节,我们就可以看出,诗人寻觅的这个姑娘不仅和作者情感相通、而且处境相同,在那一刻心境也相像,那作者为什么要寻觅一个和自己如此“类似”的人呢?
生:这样的人更能理解他,他们能更好地交流思想和情感。
师:对,有一句话叫做“因为一样,所以懂得”,这也就是说,其实作者真正要寻觅的是一个懂自己的人,也就是“知己”,不过本诗作者寻的不仅是“知己”,而是一个美丽的“红颜知己”。(板书:知己)
(4)品读第4、5、6小节,思考:诗人觅到了吗?
生:回答觅到了和没觅到的各有其人,不相上下。
师:看来对这个问题同学们存在很大的分歧啊,这是好事,说明同学们都在认真思考。请同学们再读第4小节,看看诗人觅到了吗?
生:(一齐)觅到了。(她静默地走近、走近,她飘过,像梦一般地,凄婉迷茫)
师:嗯,这一节是在写这个姑娘走近并经过了诗人身旁,你们认为诗人觅到了这位姑娘,那你们再仔细看一下第5小节,诗人觅到了吗?
生:没觅到。(她静默地远了、远了,到了颓圮的篱墙,走尽这雨巷)
师:(笑)这一节啊,又说姑娘走远了,远离了诗人并最终消失在诗人的视线里。这就把你们绕糊涂了,诗人究竟有没有觅到这位姑娘呢?其实啊,这里不能简单地说有没有觅到,而是应该说他觅到复失去,而且这得到跟失去之间的时间差非常小,可以说是刹那间的得到,然后立即失去。(板书:得到复失去)
师:请同学们体会一下下列语言:

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