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五年级下册语文听课记录5篇

2016-4-23 编辑:佚名 查看次数:
栏目:小学语文

五年级语文听课记录5篇
1: 《草原》

2: 《童年的发现》

3: 《再见了,亲人》

4: 《草船借箭》

5: 《威尼斯的小艇》

《草原》听课记录
教学过程:
(一)学生听录音,了解主要内容。
    学生听配乐朗读录音,想象一下:
  1.草原的景色是怎样的?
  2.草原人民是怎样待客的?
 (二)学生自学生字、新词。
 (三)检查自学情况。
  1.教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。
  (渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯:形容极远的地方。涯,水边。)
   2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)
 (五)弄清课文记叙顺序,讨论分段。
  1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)
2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?
(可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。)
(六)指名分段朗读课文,并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
(第1段:看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段:初入草原,快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段:蒙古包外的握手欢迎。第4段:蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段:斜阳下的话别。天涯、斜阳。)
(七)作业。
1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2.熟读课文第1段。

《童年的发现》听课记录
 教学过程:
   1.自由读全文。思考:童年时“我”发现了什么?
     (达尔文有关胚胎发育的规律。)
   2.查字典,联系上下文理解词语的意思。
     祸患:灾难。
     情不自禁:抑制不住自己的感情。
     绞尽脑汁:费思虑,费脑筋。
     眉目:事情的头绪。
     随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
     妨碍:使事情不能顺利进行。阻碍。
     困窘:为难。
     驱逐:赶走。
   3.按照课文的不同内容给文章分段。
细读课文,体会课文的内容。
  1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
  分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。
  2.从“我”的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神。)
  3.课文最后说:“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
 (1)师简介有关史料:
  布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。
 (2)学生简介他们收集的资料。
  4.通过学习课文,你受到了什么启发?
  在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

《再见了,亲人》听课记录
教学过程:
情境导入:1.介绍抗美援朝战争
  2、审题,提问题。(这话是谁说的?——“再见了,亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话,又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的?怎么说的?为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……)
  3、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;
  4、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音);
  5、自学第一部分。
  ⑴默读课文,用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。(一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕,回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时,为了救护在他家里休养的志愿军伤员,失去了唯一的小孙孙。)
  ⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?(朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜,已经饿到极点的情况下,冒着炮火穿过硝烟,给战士送打糕吃。总结出,“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。)体会“唯一”的含义。(隐含着大娘付出的代价是多大呀。)
  ⑶这篇课文是一篇抒情散文,感情真挚强烈;同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的,语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调:对大娘,应该怎么读?(如对长辈慈母,应怀着敬重的情感朗读。)在朗读的过程中,还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如:“大娘,停住你送别的脚步吧!”(祈使句,恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气,读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升,要带上关切的感情。读感叹句时,句尾语调先上升后下降,“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音,“你说,这比山还高比海还深的情意,我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些,表达出更加肯定的意思。
  ⑷在熟读的基础上背诵。
6、质疑。

《草船借箭》听课记录
教学过程:
  一、揭示课题
  1.从《赤壁之战》故事引入。
  师:我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》,那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
  揭题、读题。
  2.审题。
  什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
  3.再读题,读了课题,你想知道什么?
  出示:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
  二、初读课文,理清脉络
  三、学习第一段
  1.齐读第l句。
  什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)
  2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?
  (1)指名2生分角色读课文第2节,师读旁白。
  大家听2人对话共几轮,为每一轮编上序号。
  (2)每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。
  3.学习第一轮对话。
  (1)齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
  师问:周瑜是大都督,难道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故问。
  (2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。
  交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动
  (可发挥想象,有不同答案)。
  生:“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
  生:“你一定会说是弓箭,那样就正合我意”……
  (3)过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢?
  4.学习第二轮对话
  5.学习第三--六轮对话。
  6. 小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

《威尼斯的小艇》听课记录
教学过程:
(一) 谈话引入:
 投影显示,介绍威尼斯: 威尼斯位于意大利东北部,是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。
  (板书:26 威尼斯的小艇 )
  (二) 初读课文,根据书后预习题自学:
  1.读准生字表中生字读音,想一想:可以用什么方法记住这些生字?
  2.看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
  3.读课文,标出自然段的序号,把不懂的词句画出来。
  4.想想每个自然段的主要内容。
  (三) 检查自学效果:
  1. 指名读准生字表的字音,判断难点字的偏旁。
  尼( 尸 ) 斯( 斤 ) 具( 八 ) 货( 贝 ) 矗( 十 ) 残( 歹 )
  2. 巧用心,记住以下几个字的字形。
      艄:与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
      残:与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。
      矗:由三个"直"组成。
  3. 查字典理解个别生字(纵﹑哗﹑矗﹑残)的意思。
      哗:喧哗;喧闹。
      矗:直立;高耸。
      残:不完整;残缺。
  4. 齐读书后读写词语,理解部分词义。
      哗笑:很多人说话并夹杂着笑声。
      矗立:高耸﹑直立。
      簇拥:(许多人)紧紧围着。
      沉寂:十分寂静。
      残破:残缺破损。
      停泊:(船只)停留。
      操纵自如:指掌握和控制不受阻碍,很灵活﹑熟练。
  5. 指名读课文,说说每个自然段的主要内容。
  6.自由正确朗读课文。
  (四) 作业:1.抄写生字。
  2.熟读课文,根据课后阅读思考自学课文内容。


 

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