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四年级语文听课记录5篇

2017-3-12 编辑:djw001 查看次数:
栏目:小学语文
小学四年级语文听课记录: 动物的互惠互助


第一课时

一、导入课题

1.同学们喜欢听趣闻趣事吗?那好,听我讲一段趣闻,听后简要说说主要内容,并给这段趣闻加一个合适的题目。

鲨鱼和向导鱼是一对'黄金搭档'。在海的深处,几乎没有一丝光线。鲨鱼是海洋中名副其实的'近视眼',在黑暗中活动很不方便,怎么办呢?又不能配眼镜。但鲨鱼好像还是生活得自由自在,东游西荡。原来,鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼,这是一种会发光的鱼,它们照亮了鲨鱼的活动区域。鲨鱼有了向导鱼这个朋友,生活便有滋有味了。而向导鱼就不用自己寻找吃的了,因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了。你们看,他们是不是好搭档啊?

2.你们还想了解更多的知识吗?那我们今天就来学习第24课,我们一起写课题。(指导写'惠')学生读课题。

3.读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说说你们的疑问。

4.你们提出的这些疑问,有的通过读课文自己就能解决,有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答,还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。

二、引导初读

1.我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了,那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的读书姿势。

2.学生读书,教师巡视。

三、评价初读

1.生字的字音读准记住了吗?让我们来认读生字新词。

投影出示: 蜜獾 水蛭 喙 下颚

互惠互助 捣毁 扇动  美餐

享  用 觅食  饱腹  肉屑

自由读,指名读,齐读。

2.课文读通了没有?你们敢和老师比赛吗?课前我可是读了好多遍课文啊,为了给你们一个公平竞争的机会,请你们再抓紧时间读读课文。

3.我可不想以大欺小,我请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我?哪些同学敢和我的代理人比赛读书?

4.读书比赛。师生评议。(标准:读准字音,读通句子。各自读两段课文。)

5.通过读书,你们自己解决了先前提出的哪些疑问?相机板书:

蜜獾和导蜜鸟

海葵虾和红海葵

鳄鱼和千鸟

6.又产生了哪些新疑问?这些疑问我们通过下堂课的学习来解决。

四、指导写字

课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。

投影出示:互惠互助 享用觅食捣毁 扇动 美餐 饱腹 肉屑 还认识这些词语吗?齐读。请你们认真观察、分析、记忆字形。

教师讲解书写规律:在一般情况下('森'除外),一个汉字中不能有两个捺画。因此,'餐'右上部的'又'的捺画要变成长点。这样,下面部分把上面部分稳稳托住,重心稳,字形美观。听写生字词。自改自评。

第二课时

一、明确方向

上节课我们读通了课文,解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文,努力解答产生的新疑问。

二、积累运用

(一)重点语段

1.出示学习要求:

(1)先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读,记一记。

(2)选择课文中的一对动物,想一想、说一说,它们为什么要互惠互助?可以用这样的句式说:我是 (谁),虽然我   ,能   ,但不能   。而   (谁)   ,能   ,但不能   。所以   。

2.学生认真读书后,指名上台认定角色练说,引导学生进一步感悟语言文字。

蜜獾:我是蜜獾,虽然我有锋利的牙齿,能咬碎蜂巢,但不容易找到蜂巢。而导蜜鸟目光敏锐,能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以,我和导蜜鸟互惠互助。

导蜜鸟:我是导蜜鸟,虽然我目光敏锐,能找到蜂巢,但没有锋利的牙齿,不能咬碎蜂巢。而蜜獾有锋利的牙齿,能咬碎蜂巢,但不容易找到蜂巢。所以,我和蜜獾互惠互助。

师引疑:为什么要'等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡'?

(二)文章结构

同学们通过读书思考,解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题。板书:取长补短

现在让我们再读读课文,也许会有新收获和新发现。

1.齐读课文第1自然段。别看这一段22个字,在全文中的作用可大着呢。有什么作用?指名答。(引起下文、点题、引起读书的兴趣)

2.投影出示:

引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用。

下面的两段中少了一句话。读一读,你有什么感觉?

3.课文学到这里,先前大家提出的疑问解决了吗?有新的疑问吗?引导质疑和释疑。

三、引导实践

1.课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作,来说明动物之间不光有生存竞争,还有互惠互助。

2.何止是在动物界,其实人与人、国与国、人与自然,谁都离不开谁。最近我读了一篇文章,深受启发,你们想读吗?

投影出示:

有位孤独的老人,无儿无女又体弱多病,他决定搬到养老院,就宣布出售他漂亮的住宅。

这是所有名的住宅,购买者闻讯蜂拥而至。住宅的底价是8万英镑,但人们很快就把它炒到10万英镑,而且价钱还在不断攀升。要不是健康状况不行了,老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。连日来,购买者没有一个如他所愿。老人深陷在沙发里,满目忧郁。

后来,一个衣着朴素的青年来到老人面前,弯下腰低声说:'先生,我也想买这栋住宅,可我只有一万英镑。'

'但是,它的底价就是8万英镑,'老人淡淡地说。

'如果您把住宅卖给我,我保证让您依旧生活在这里,和我一起喝茶、读报、散步,相信我,我会用整颗心照顾您!'

老人站起来,挥手示意人们安静下来,'朋友们,这栋住宅的新主人已经产生了,就是这个小伙子!'

3.引导学生开展课外语文实践活动。

(1)课后,搜集动物之间互惠互助的资料,仿照课文的写法,写一段话,在明天早读课上评议。

(2)认真读一读老师为大家提供的选文,下星期交流:朗读其中的一篇短文,参加朗读比赛。选择其中的一个动物自述。

设计点评:

本课的最大特点是,在教学中设计了学生喜闻乐做的活动,让学生为完成活动而主动深入地读书,积累和运用语言,在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。

苏霍姆林斯基曾说:'儿童的智慧在他的手指尖上。'心理学认为,手是认识的器官。小孩子认识球,不是听妈妈讲'球是圆的物体,有弹性,在外力的作用下可以跳起来或滚动',而是自己去摸、去拍、去按、去踢,在实践中感知球的特点。亲眼看看、亲手摸摸、亲口尝尝、亲耳听听,是亲身感知的过程,没有这样的一个过程,学生学习语文就无从展开。

活动不仅对智力的发展有重要意义,而且对人的情感、意志、道德以及各种能力的发展都是至关重要的。人如果不是放弃活动,而是积极地通过活动去完成任务,那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样,能力发展也就越多方面。

活动的另一个重要意义在于调动学生的学习内驱力。不开展活动,教学就只剩下以教师为主的传授,这种传授如果用西方语言分析的科学传统,来取代汉语的人文传统;用冷漠的知识灌输,来取代真切的语言感受;有语言训练的'链',来统辖活生生的'人'的活动,则教得语言文字失去了灵魂,失去了生命而暗淡无光,学校课程中最有情有意有趣有味的课程,变成了枯燥无味、可厌可烦的课程。同时,这种传授势必要以严格的规章制度作保证。因此,课堂气氛常常很严肃、很神圣、很紧张,课堂像法庭,死气沉沉。在这样的环境中,学生怎能生动、活泼和愉快地学习,学生的情感和智慧怎能不受抑制呢?

小学四年级语文听课记录: 观潮
教学过程:

激趣导入:2分钟

老师:同学们,大家好!大家在暑期过得怎么样,有没有和父母去哪里旅游,参观名胜古迹?相信大家在旅行途中都会感叹大自然的神奇与美丽。今天是新学期的第一堂课,巧的是呀,我们要讲的也是大自然,第一课描写的正是大自然的一大杰作,接下来,就让我们一起跟随赵宗成和朱明元二人一起去领略大自然的力量。

讲授新课:

老师: 下面请同学们默读课文,并画出生字词(在同学们默读的过程中,老师在黑板左上边板书几个核心问题,在左下方板书生字词)


核心问题:
1、观潮的人多不多?从哪里可以看出来?等潮的人心情如何?
2、潮来前、潮来时、潮来后是什么样的场景?

3、作者运用了那些描写手法来体现钱塘江潮的浩浩汤汤?

生字词:笼罩,屹立,人声鼎沸,贯穿,崩塌,恢复,浪潮,名称,食盐,大雨蒙蒙,薄雾,昂首挺胸,新旧更替,浩浩汤汤,风号浪吼

老师:同学们,大家已经对文章有一个大概的了解了,那么这篇文章描述的对象是什么呢?

学生(一齐回答):钱塘江潮(此时,在黑板中央偏上板书课题《观潮》并在其下方写“钱塘江潮”)

老师:下面请同学们带着问题再次默读课文,小组合作,查字典,找出生词的读音。

老师:现在我们有请一位同学来为生词注音,并且带着大家一起朗读。

老师:同学们,钱塘江潮是一大奇观,那天,来观潮的人多吗?哪里可以看出来?

学生1:来观潮的人很多。在文中第二自然段“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。”

老师:这句话怎么就能够看出来观潮的人很多呢?

学生1:“人山人海”就是形容人聚集的很多,像山一样,像海一样多。从“昂首”“望”“等着”“盼着”这几个词可以看出大家焦急的等待着,对钱塘江潮非常期待。

老师:回答的非常好,谢谢,请坐下。这篇文章由三部分组成(此时,教师在中间板书潮来前,潮来时,潮来后),那么,这三个时间段格式怎样的场景?

学生2:、、、、、、、、、、

学生3:、、、、、、、、、、

学生4:、、、、、、、、、、

(在学生回答时,教师相机在黑板上相应的位置写上潮来前,潮来时,潮来后的特点)

老师:同学们,文中有哪些对钱塘江潮的描述,作者是怎样表现钱塘江潮的浩浩汤汤的?

学生5:、、、、、、、、、、

老师:作者运用了什么描写手法?

学生5:、、、、、、、、、、

总结归纳

老师:同学们,我们已经学习完了整篇文章,结合单元导读说说作者为何要写钱塘江潮?

学生:、、、、、、、、、、、

老师:是的,是为了写钱塘江潮给人的震撼,更是在赞美大自然的神奇和伟大。

拓展延伸

老师:其实呢,世界上还有很多很多大自然美丽的杰作(此时,教师ppt出示各种世界奇观,最后一张上的是雅鲁藏布大峡谷,并简单介绍雅鲁藏布大峡谷,引导同学们去了解雅鲁藏布大峡谷的欲望)

课后作业

老师:同学们,这节课就到这里,课后同学们有三个任务

1、抄写本课生词,每个五遍,并造句。

2、背诵第三、四自然段。

3、预习第二篇文章。

小学四年级语文听课记录: 特殊的葬礼


一、启发谈话,解题导入

1.教师板书“葬”,同时让学生说说“葬”字的写法,学生表达与教师书写同步。然后请同学读读这个字,平舌音要读准。

师:什么叫“葬”? “葬”是会意字,从字形上就可以领会“葬”字的意思,谁来说一说?(“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中,从字形上看,上面是草字头,下面是草的形状,中间是个死字)

2.教师板书“礼”,问:那么“葬礼”是什么意思?(掩埋死者遗体的仪式)

3.教师板书“特殊的”,问:老师在葬礼前再加上“特殊的”,此时,你产生那些问题呢?(是为谁举行葬礼?哪些人参加葬礼?为什么称特殊的葬礼?葬礼的经过是怎样的……)(教师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号,问号的大小根据问题是否重点决定)

二、初读课文,了解文意

1.带着刚才的问题认真朗读课文,要读得正确、通顺。碰到读不通读不好的地方自己回过去再读读,直到通顺为止。读完后再静静的想一想,刚才的问题是否都能够解决了,该怎样来回答。

2.组织学生交流,先请提问的同学来回答。教师随机点评,并将黑板上的问号逐一擦去。

3.师:同学们通过刚才的自读,已经将刚才提出的问题解决了不少。那么,通过刚才的认真朗读,你从课文的文字当中有没有发现新的问题或者有了那些新的认识呢?请你再读一读课文,然后再交流一下你的收获,看看谁会读书。

4.组织学生交流,首先在四人小组中交流,每个学生谈自己想解决的问题,然后四人小组派代表在全班交流,教师做好点评。(引导用“因为……所以……“来谈自己的思考和认识)

5.指名朗读自己喜欢的段落,读后说说喜欢的原因。

6.指名朗读自己喜欢的句子,也说说喜欢的愿意。

7.小结

再读课题,说一说为什么这是一个特殊的葬礼?

8.交流课外收集的资料:

(1)描写瀑布的诗句有哪些?

(2)描写瀑布的词语有哪些?

三、学习词语

1.黑板出示词语

特殊 葬礼 减少 下旬 重演

咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

生命垂危 奄奄一息 不辞而别

毫无节制 乱砍乱伐 水土流失

慕名而来 流连忘返 饱含深情

拉丁美洲 巴拉那河 塞特凯达斯瀑布

菲格雷特 生态学 环境学 专家教授

2.指导朗读,对不懂的词语提出来讨论一下。

3.引导学生思考,对哪些词语进行了归类,说说理由。

4.再读一读这些词语,对于一些成语,要读出词语的意思来,读出语气来。

5.指导写字

滔:右下部首要写得匀称

慕:最后两笔是水平两点,不能写成垂直两点

四、课堂作业

抄写词语

五、课外作业

1.朗读课文和课外补充材料

2.通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径,寻找一些自然环境遭受破坏的有关信息和图片,发表自己的见解,准备下节课交流讨论。





第二课时



教学目标:

从语言文字入手,通过朗读、思考和想象,加深对语言文字的理解感悟和情感体验,提高学生品词析句的能力。认识到保护环境的重要性,引导学生去热爱大自然,保护大自然,爱护共同的家园——地球。在此基础上,通过相关图片的形象揭示和联系生活实际,使学生深刻领会爱护地球与人类生存的统一关系。

教学过程

一、复习导入,确定情感基调

集体读课题,师:通过上一节课的学习,请你说说这个葬礼特殊在什么地方?(引导学生从举行葬礼的对象特殊,主持葬礼的人特殊,参加葬礼的人特殊等方面来加以说明,教师自然导入课题:所以说,这是一个——生:特殊的葬礼)

二、精读瀑布今昔对照部分,究其原因,激发感情

1.品读瀑布昔日的壮观景象

(1)师:同学们,塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,现在让我们随着作者的语言描述,来感受一下塞特凯达斯瀑布昔日的景象。

①指名朗读相关段落(第二自然断)

幻灯出示重点句子和相关图片:原来,塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。

②看看左边的图,读读右边的句子,说说浮现在你眼前的是一条怎样的瀑布?出示:这是一条 的瀑布。(读后交流并填空)

③师:结合图片品味品味其中的词语,你对哪个词语感受最深,就具体谈谈你的感受。(学生谈感受,教师引导深入品析)

“咆哮而下”,咆哮的本来意思指什么?读到这个词,你仿佛听到什么样的声音?(这个词写出了瀑布声音大,像发怒的野兽,发出震耳欲聋的响声。)—→谁能读好这个词语。(如果朗读不到位,教师评价:瀑布不在咆哮)

第二个词是“滔滔不绝”,在这里,“绝”指什么(用完,没有)?读到“滔滔不绝”这个词语,你眼前见到的是怎样的景象?(写出瀑布水量巨大,永远也流不完)——谁能读好这个词(根据朗读效果评价:水量不大、水量大一些、水量很大)

第三个词是“一泻千里”,这里的“泻”指什么?读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象?(写出瀑布流速很快,流得很远。)你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句?——谁能读好这个词?(根据朗读效果评价:流得不够快、流得不够远、流得很快很远。)

④指导有感情的朗读

师:这一句话,只用了三个词语,就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中,想象成一幅完整的画面,再将这句话读好。

自由练读——指名朗读——评价(气势不大、有点气势、气势很大、气势雄伟等,反复多次)——教师范读——学生评价——集体朗读

(2)下面我们就通过录像观赏一下塞特凯达斯瀑布。

播放录像片段(两遍),在关键处定格——师:假如你是当时的游客,你就站在大瀑布的面前,你会如何赞美瀑布?(学生发言,教师随机点评)

(随机板书:雄伟壮观)

2.品读瀑布现在的可悲模样


(1)师:雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是,几年过去了,许多慕名来而的游客,见到的又是怎样的一副情景呢?(教师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片,配上音乐,教师范读。)

(2)师:同学们,几年过去了,塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样,着实令人惋惜。如果昔日的塞特凯达斯瀑布可以用“雄伟壮观”来形容,那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢?

出示:这是一条 的瀑布。

(如果学生说出“逐渐枯竭”,教师引导:在你眼里,逐渐枯竭的瀑布是怎样的?如果学生说出“生命垂危”,教师引导:“生命垂危”本来是形容什么的?你为什么用来形容瀑布呢?如果学生说出“奄奄一息”教师引导:奄奄一息本来是形容什么的?你为什么用来形容瀑布呢?教师要打开学生的思路,丰富学生的体验,丰富学生的语言。最后教师引导学生辨别,哪个词是直接描写塞特凯达斯瀑布的,后两个词语是写人的,是间接写瀑布的。)

(板书:逐渐枯竭)

(3)教师引导学生展开想象,丰富语言。

师:同学们,赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、震耳欲聋的水声,现在有吗?它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水,现在有吗?它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气势,现在有吗?它的周围曾经有葱茏茂密的森林,现在有吗?

在逐渐枯竭的瀑布面前,过去的一切都看不见了也听不见了,现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖,听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的逐渐枯竭的瀑布的模样了。

(4)师:下面我们来看看课文中是怎样来描写这条逐渐枯竭的瀑布的?

幻灯出示:它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。

①指名朗读——问:你朗读时的心情是怎样的,大家听出来了吗?(反复多次,要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价,看看意思是否读了出来)——集体朗读。

②师:同学们,这句话中有一个词是“无奈”,请问什么叫无奈?(启发:塞特凯达斯瀑布愿意变成这副模样吗?但他有没有办法支配自己的命运?“无奈”的意思就是:不愿意变成这样,但没有办法,不得不变成了这样。同学们,塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢?此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢?请同学们联系上文的内容,替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。)

③学生自己练说——同桌互说——指名说说——评价(反复多次)

教师评价语:

从你无奈的述说中,我听出了你对自己过去的眷恋,你是一条怀旧的瀑布。

从你无奈的述说中,我听出了人类给你造成的巨大伤害,你是一条理性的瀑布。

从你无奈的述说中,我听出了人类对自然的无情践踏,你是一条忧伤的瀑布。

从你无奈的述说中,我听出了你对人类的控诉,你是一条愤怒的瀑布。

从你无奈的述说中,我听出了你人类的规劝和希望,你是一条关注人类命运的瀑布。



三、精读举行葬礼部分,试写总统演说辞,揭示主题

教师过渡:同学们,塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭,向世人敲响了警钟,唤起了人们保护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法改变自己走向消亡的命运,他流尽了最后一滴水,就像是风烛残年的老人流下的最后一滴绝望的眼泪,孤独地离我们远去。(出示人们举行葬礼的幻灯片,配上悲哀的音乐)

1.师:1986年9月下旬,巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行了葬礼。下面请一位同学读读课文最后一段,看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。

指名读——指名说(两层意思:一是对大瀑布的美好回忆;二是对人们的号召与动员)

2.师:在葬礼上,菲格雷特总统的演讲包含深情,动人心弦。下面请你根据课文内容,试着写一写这段演说辞。因为时间有限,只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用,但要自己组织语句来写,最好还要有自己独到的语言文字。

教师出示格式:

尊敬的女士们,先生们:

今天,我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布……可是,如今的瀑布……希望通过这样的葬礼……



(教师事先下发草稿纸,半张按照格式以填空形式出现,半张可以不按照格式写,只要写出两层意思就可以了。学生写话,教师巡视并物色发言人,酝酿点评)

3.指名上台演讲,进入角色,教师点评。

4.师:(指着板书)同学们,雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭,最终走向消亡,这真是大瀑布的悲剧。(板书:大瀑布的悲剧)

四、补充图片资料,联系生活,拓展提升

1.其实,许多年来,在我们的生活中,塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着,下面请看一组图片(幻灯出示)

(1)出示“白色垃圾 污染水源”图片,问:这是什么的悲剧(水源的悲剧)

(2)出示“水质污染 鱼儿遭殃”图片,问:这是什么的悲剧(鱼儿的悲剧)

(3)出示“乱砍滥伐 群山荒芜”图片,师问:这是什么的悲剧?(群山的悲剧)

(4)出示“水土流失 田地干旱” 图片,问:这是什么的悲剧(田地的悲剧)

(5)出示“一潭浊水 维系生命” 图片,问:这是什么的悲剧(生命的悲剧,人类的悲剧)

2.师:同学们,《特殊的葬礼》这篇课文给我讲述的是大瀑布的悲剧,但在我们的眼里,这仅仅是大瀑布的悲剧吗?(不是,这实质上是人类的悲剧)

板书:将“大瀑布”擦去,改成“人类”

3.师:同学们,在这节课上,我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈,还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料,我相信你一定还有很多话要说,但此时此刻,假如把我们的千言万语汇成一句话,你最想说的是什么?

5.教师小节:同学们,大自然是慷慨无私的,它已经向人类恩赐了许多许多,但我们人类在开发自然的同时必须保护自然,与自然和谐共处,只有这样,我们才能创造出更加美好的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。

板书:不再重演

五、课外作业

读读补充材料《趵突泉的喜忧变迁》,看看趵突泉原来的喜是什么?后来的忧是什么?最后的喜又是什么?看看它的喜忧是如何变迁的?看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。

板书:特殊的葬礼
雄伟壮丽 逐渐枯竭
(大瀑布的)悲剧
(人类的) (不再重演)

小学四年级语文听课记录: 万年牢

一、 谈话导入,揭示课题。1、(出示一幅诱人的冰糖葫芦图),孩子们,请你静静地欣赏这幅图,用一句话说说你的感受。(预设:糖葫芦酸酸甜甜的,我真想吃;糖葫芦晶莹剔透,非常好看;以前我也吃过,可后来大人不让买,说是不卫生……)
2、今天我们要学习的课文就与冰糖葫芦有关,题目叫《万年牢》。(学生说师板书)

3、齐读课题。

二、 初读课文,读通读顺。

1、万年牢与糖葫芦究竟有什么关系呢?打开语文书翻到22页。自己放声地读课文,遇到生字新词可不要马虎,如果有困难的,请举手示意,我愿意过来和你一起读。(给足够的时间让孩子读课文。)

2、张老师在读的过程中,觉得有这么几个句子比较难读。(出示句子)。这几个句子会读了,说明你真的会读了。

句1:红果、海棠去了把儿和尾,有一点儿掉皮损伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾晒。

句2:小时候,我给父亲当帮手,把炉火闷好,再把一块大理石板洗擦干净,擦上油备用。串糖葫芦的竹签,由我一根根削好、洗净、晾干,然后一捆捆放在父亲手边。(这里有几个多音字,谁能把它们读准。)

句3:父亲的认真劲儿,在卖糖葫芦的人当中出了名,人称“小辫儿糖四”,因为清代父亲受过宫廷里做糖货的师傅传授,一直留着辫子提篮叫卖糖葫芦。

(同桌两人自己试着读一读。再逐句指名读或齐读。)

3、 句子会读了,这几个词语对你来说自然是“小菜一碟”了。(出示词语)

走街串巷 天津 耽误 甩出 赚钱 掉皮损伤 晾晒 竹签

自己试一试,可以请同学或老师帮忙。

齐读词语2遍。

三、 再读课文,理清层次。

1、掌握了词语和句子,你一定能把课文读得更流利了,默读课文,边读边思考,课文中有几处写到“万年牢”,把这几个句子划出来。

2、学生读,找句子,交流后出示三个句子。

句1:父亲说:“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。”

句2:公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。

句3:父亲教导我做万年牢,就是要做个可靠的人,实实在在的人。

3、读三个句子。

四、 深入研读课文

(一)、理解第一个“万年牢”。

1、出示句子。(父亲说:“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。”)

2、读着读着,张老师觉得很奇怪,父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字,你再读读这个句子,能帮父亲说说理由吗?

学生交流。(一个学生交流,让他把这个句子读一遍)。

3、这种“万年牢”是怎么做出来的呢?请你读一读课文2、3、4自然段,拿起笔圈圈画画。

根据学生的回答板书:选料严 工具好 工艺好

重点研读句子1:红果、海棠去了把儿和尾,有一点儿掉皮损伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾晒。

读着父亲选料的过程,你的脑海中会跳出一个什么词?

(预设:精挑细选、精细、认真、细致)

正因为父亲的这份精细,这份认真,这份细致,正因为父亲用心选料,用心做事,才有这种品质上乘的万年牢。你是从哪些词儿中体会出来的?

(去了把儿和尾 一点儿 都要 上好)

读这个句子。

重点研读句子2:父亲甩的可漂亮了,好像聚宝盆上的光圈。

透过这个“甩”字,你可以看到什么?

怪不得父亲说,“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。” 齐读句子。

(二)、理解第二个“万年牢”。

1、父亲做糖葫芦用心,做生意也是如此。出示句子。(公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。)

2、读了父亲的这句话,你对父亲有什么更深的了解?

结合理解“做买卖走正道”。(预设:不骗人,不掺假……)

3、 再现对话情景。

师讲述:“做大买卖的老板都有套生意经,变着法儿多赚钱,父亲对老板定价太高心里不满意,对老板的行为也看不下去。他还像过去那样认真选料,一点儿不马虎。老板嫌他扔得太多,让他少扔点、掺点儿假,他不听。”

孩子们,父亲和老板之间一定会有一场不同寻常的对话,让我们用自己的智慧把他们的这场对话再现出来。不过张老师有个小小的提示,要想写好对话,读课文是前提。

4、出示对话句式(孩子每人一张):在天津南市旧日租界的一家大字号,老板( )地对父亲说:“ ”

父亲( )地说:“ ”

老板( )地说:“ ”

父亲( )地说:“ ”

(写一组对话也可以,有时间的小朋友可以写两组。)

5、汇报展示。(交流一个学生,全班一起回读第二句万年牢。)

6、为了让老百姓吃到上好的冰糖葫芦,面对老板的行为,父亲毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作,辞去了这份有稳定收入的工作,重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们,父亲“提篮叫卖”意味着什么?(与店里做相比,他可能会遇到哪些困难?)

孩子们,父亲走街串巷,提篮叫卖,他心里苦吗?

(三)、出示第三个“万年牢”的句子。

父亲教导我做“万年牢”,做个可靠的人,实实在在的人,其实也在教导我们每一个人无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。让我们一起读课文的最后一个自然段。生读。

相信,无论做什么事,我们都会认认真真,实实在在,再读课文最后一个自然段。

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