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This is my father听课记录及评析

2016-3-21 编辑:佚名 查看次数:

课前准备:
1、准备家庭成员的头饰 ,表演对话用。
2、画一棵大树和一个公园大门,在黑板上贴画用。
3、 准备家庭成员 的小图片,游戏使用。
4、PPT课件。
听课过程:
1、热身与复习:
⑴、课前演唱英文歌曲 Father and mother,渲染课 堂气氛。
⑵、做猜词游戏。
2、 新课导入:
⑴、先找三个学生分角色表演Lesson 14中对话。
⑵、表演至最后一组时,教师带上妈妈的头饰加入表演,当对话表演结束时,对学生说It’s a fine day. Shall we go to the park? 此刻学生肯定会说Ok! Let’s go.教师随即将课前准备的公园场景贴在黑板上,将孩子们的头饰贴在黑板上,并加以介绍I’m mummy. This is my son. And This is my daughter.直接切入本课的新授课内容。( 学习新单词:son, daughter,游戏:a)
⑶、教师继续调动学生积 极性:I’m mum my . I’ll take my son and my daughter to the park .Would  you like to go to there with me?
⑷、教师在公园场景上贴上一个年轻女士的图画,并介绍说Look, Miss Liu is coming. I’ll introduce you to her. Hi, M iss Liu. This is my son, This is my daughter.(教授新知)
(5)、在学生会说这句英 语时,此时出现游戏,PPT上出现一些名人的图片,教师说:“ Look!Who is that?” 然后让 学生介绍,这样 既能吸引学生的注意力,又 能激发他们的学习兴趣。
(6)、教师请学生思考刘老师会说些什么问题,启发学生说出课文中涉及的问题:What’s your name? How old are you?
(7)、播放本课录音, 让学生在情境中感知,理解对话,要求学生跟读、模仿。最后让学生来讲台表演。
(8)、利用本课Chant复习本课内容。
3、 趣味操练:
a、学习单词时运用:当教师说son时,男孩迅速起立,当教师 说daughter 时,女孩迅速起立。
b、在网上收集一些名人的图片,让学生介绍他们。
c、学习句子时:每人手里一张家庭图片,介绍家人。
4、Homework:回家以后给爸爸妈妈互相介绍一下。
5、告别
课堂评析一:  教师上课的内容是3A Unit 3 This is my father Part A Learn to say.之前听了不少高年级的语篇教学,A部分作为第一课时的教学,应该围绕语篇,感知语言。新授完了之后,不是看学生单词、句子会了几个,而看对对话的理解怎么样,同时在理解了对话的基础上,他能不能尝试去运用。这篇课文是由四个简短的对话组成,要效法传统语篇教学的做法,显得有些困难,所以这堂课只能说是一个小小的尝试。
    新课标一级要求:对钱柜娱乐有好奇心,喜欢听他人说钱柜娱乐。对于三年级的学生最主要的就是激发他们学习钱柜娱乐的兴趣。所以,课堂一开始,用改编过的钱柜娱乐歌曲进行师生问候,既让学生进行了热身,又轻松了课堂气氛。Free talk部分复习旧知,同时为本课人物介绍和打招呼的学习设下铺垫。
    进入课文之前,运用游戏让孩子猜猜我的朋友,复习本课中的人物。用句型:This is my friend.进行介绍,让学生初步感知本课新句型:This is my….最后一个人物是Mr Green,引出本课新人物Mr Black。Black一词在第二课已经学过,所以出示在旁边,让学生尝试自己朗读。由于比较简单,学生能很轻松地读出,并体验到自主学习的成就感。

课堂评析二:要培养学生良好的语音、语调,以模仿为主,所以第一语音的输入显得尤为重要。在下一环节,我继续让学生跟读课文,并表演对话。接下去,通过帮助Nancy和David介绍全家福,检查学生对课文的掌握情况。可能按照惯例,应该是先进行介绍,句型得以充分操练之后再表演课文。但课堂上,老师要学会放手,检查的过程中,有问题则解决,无则pass。
    当然,熟练掌握课文对话,这只是最初级的要求。学习语言最主要的是为了让学生能够自主对话,与人交流,而且还要有话轮,也就是不局限于一问一答只用本课的句型编对话。事实上我们在日常交流的过程中,也不会一问一答就结束了。所以自主对话的过程中,我就尽量鼓励学生多几个话轮,比比谁编的对话长。有的时候我们担心学生不能够接受过多的内容,今天学生们在这一环节的表现还是不错的,所以他们身上真的充满了各种可能,我们能做的就是想尽各种方法来激发、挖掘他们的潜能。而且在课堂上我们不仅是关注知识、技能的习得,更多要关注在习得知识、技能过程中的方法。活动单导学模式就要求,先自己独立完成,再小组讨论与汇报。
    由于经验不足,思想稚嫩,这堂课还存在着很多的不足。比如,学生们在小组合作时,一些习惯还未养成。在今后的教学中,我会逐步渗透活动单的使用方法,注重学生学习习惯的培养。

教学反思:学生在这节课的表现有以下可以研究的方向:This is…的发音问题超出了我原有的估计,学生对于这个发音,无法一时掌握。对于Nice to meet you.的教学,似乎还可以在分步骤,句子比较长,教师要另找方法。
       由于这两个问题,教学在读书的环节,学生陷入无聊,尽管也有下午上课的客观原因,但究其根源还是学生在没有完全弄明白对话脉络,同时在发音问题上也存在问题的时候,不恰当的进入。还有要注意的是受众面的问题。
       在三(1)班,由于课堂有一些已经预习的学生的干扰,导致到自学对话的部分,其他学生的情绪低落,也许原因不只在于此,但是,此部分的教学在这个班是失败的。在三(2)班的教学中,由于改进了教学,强化了第一、第二段对话和第三段对话,情况还算可以。同时,从课堂的反映看,有节奏的教学与无助的鼓励相比更有利于学生的学习,任务要建立在一定能力的基础上。通过两个班的教学,发现在课堂中出现了一些急待解决的问题。
        首先是教学的速度,在课堂上应该放慢速度,学生无法一下子接受八个单词。
       其次,有学生在单词的周围标注了拼音或者音似的中文,这个现象表明学生在学习单词时遇到记忆的障碍,如何使学生摆脱这种问题,是值得进一步思考的。
       由于在之前的短课中实验了唱“Good morning”的时间,于是在本课的教学开头没有采用唱歌的方法。而是改为单词复习性的竞赛,先是用颜色填格子作为开始,唤醒学生对这些单词的记忆,然后用安排在最后的闪示图片把学生积极性钓起来,最后用每个人过关的方式,即答错在原有的分数的基础上扣分。结果还是比较有利于课堂的教学的。
       有一个值得注意的问题,那就是学生会对自己熟悉的单词有频繁的练习与举手,那老师上课是要更注意及时对那些高难度的单词采取强化,并以比较恰当的方式强化。在进行对话的应用时,学生还是表现出不愿表演的问题。有可能是学生对于知识的掌握不扎实,也有可能是教师没有引起学生对于情景的兴趣,关键是如何使学生会做对话,愿做对话,这是值得研究的一个问题
       本次教学的开场虽然已经不断努力,但是在引起学生的情绪方面表现并不理想。在以后的教学中应应用新的更好的方法。

 

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