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玩具兵进行曲听课记录及评析

2016-3-19 编辑:佚名 查看次数:
栏目:大班

活动准备:
    1、幼儿对该乐曲有初步感性的印象。
    2、幼儿玩过造型游戏,有模仿过玩具兵的经验,有比较稳定的节奏感。
    3、版画、录音机、音乐《玩具兵进行曲》、节奏卡等。
活动过程:
    1、幼儿欣赏,故事导人环节。
    故事导人:“有一位音乐家,叫耶赛尔。在他小的时候做了一个梦。后来,这位音乐家根据自己的梦境写了一首进行曲。我把这首进行曲找来了,大家听一听,耶赛尔在梦里梦到了些什么?”
    幼儿完整欣赏一遍音乐,教师画音乐(音乐谱事先已经准备好)提问:“你觉得他做的是一个怎样的梦?梦里有一个什么样的故事呢?”
    “根据耶赛尔的回忆,这个美丽的梦是这样的:一天晚上,玩具的小主人睡着了,玩具盒里的玩具兵一个个从玩具箱里出来了。他们排成整齐的队伍在屋子里游行,他们挺胸抬头可真神气。其他的玩具看到了,也模仿玩具兵的样子走了起来。最后,玩具兵们和其他的玩具高兴地跳起舞来。正当天蒙蒙亮的时候,小主人醒了,玩具们惊慌地逃回玩具箱里。一切又恢复到了原来的样子。.哈哈,原来是一场美丽的梦。”
    2、幼儿完整欣赏一遍音乐,幼儿和教师一块画音乐。
引导幼儿感受ABA结构,把故事情境贯穿在引导语中。较强的音乐活动很感兴趣。因此,在音乐活动的设计上,我更加关注对音乐的选择和使用。同时,选择这首乐曲也是充分关注到了音乐本身所承载的丰富的游戏情境。
 
教学反思:
我认为音乐教学的最为重要目的是培养学生对音乐作品的感悟,要以作品中丰富的情感、生动的形象、突出的要素来陶冶学生,进而使学生从“不会”到“学会”某一知识或技能,提高学生的音乐审美能力,在40分钟里能达到一个质的小飞跃。因此,在这一次同课异构活动中,我看到宝月老师用“心”教学,她的一句“其他的情感老师都装在心里”,让我学以待用。而丹老师以“赛”管理课堂,在课堂管理的过程中“身正为范”,多次表扬、比较、示范、引导的方式,让学生了解老师的课堂要求。结合两位老师的课,加以各位长辈实在的点评,反省自身不足,现有以下几点反思:
1,乐器的选用,要符合音乐的形象。不能为了“丰富”课堂,忽略了乐器的特性,忽略了玩具兵的形象,反而弄巧成拙了。乐器的选择要三思,要知道玩具兵是不敲木鱼的。
2,在跟音乐律动的部分,不能忽视音乐听觉,应该一切教学环节“服务”于音乐。设计律动环节的初衷也是想把枯燥的音乐知识,用学生更乐于接受的形式,能在玩中学,学中玩,可过程中只有欢乐热闹的场面,却忽视了学生的音乐听觉,空有律动的娱乐性质,那么任何人都将能教授音乐课。
3,音乐的课堂里没有对错,每个答案都是孩子们思维成果,是动态生成,不可预设的,一遇到这种始料未及的"错误",就纠结于我预设好的“正确答案”,束手无策,何不鼓励、尊重学生的思维成果,变“错”为“宝”,变“错”为教学资源呢。
4,“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的”(奥尔夫)。在导入的整体聆听环节,让学生听音乐进入梦境,说说自己的感想,引导学生说出愉悦的感受,这环节我“放手”让学生的思维天马行空,发挥其创造性。那么在乐器伴奏环节,是不是也应该把乐器交给学生,把动作创编交给学生,大胆地让学生自己实践、自己体验,从中有自己的领悟,再引导学生按照要求有方向的编创呢!

听课评析:这是一首纯器乐曲,对一年级的孩子来说,很难做到长时间安静地欣赏一首乐曲,所以根据乐曲的曲式特点,我将其“解体”,并设计了许多不同的音乐小活动,吸引孩子竖起小耳朵,动起小脑筋,让他们通过切身的体验感知乐曲威武、雄壮、活泼的音乐情绪,初步知道进行曲的节拍韵律、情绪特点。整个教学过程,好像成了孩子们的一个大伙伴,陪着他们一起了解这个音乐故事,感知这个奇妙的梦境。教师讲得绘声绘色,孩子们听得十分投入,并且在一个个小小的音乐游戏中找到了问题的答案,课堂中充满了童趣,至今还令人回味无穷。

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